Se consideran tres elementos esenciales: Un conjunto de reglas, un sistema de vigilancia y un sistema de corrección. El Decreto establece una serie de Principios, Objetivos y medidas. Para la consecución de tales objetivos, entre otras medidas se establece el procedimiento para la imposición de las correcciones y las medidas disciplinarias por el incumplimiento de las normas del Centro según se establezcan en el Plan de convivencia.
El Plan de Convivencia se debe aprobar en el Consejo Escolar y se incorpora al Proyecto Curricular del Centro. El equipo directivo y orientación coordinan el Plan según las directrices propuestas por el Claustro, AMPA y el Consejo Escolar (a través de la Comisión de convivencia). Se puede establecer un delegado de padres de cada grupo guiados por el tutor del mismo.
Contenidos del Plan de Convivencia:
- Diagnóstico del estado.
- Establecer unas normas de convivencia generales y particulares
- Plan de reuniones y actuaciones.
- Normas de la posible aula de convivencia.
- Medidas para prevenir, detectar, mediar y resolver conflictos.
- Posibles medios de formación
- Procedimiento para recoger las incidencias.
- Funciones del delegado (tanto alumno como padre) como posible mediador de conflictos.
- Actuaciones previstas, explicitando las personas responsables, los recursos disponibles y los procedimientos a seguir.
- Diferentes actuaciones conjuntas de los órganos de gobierno, tutores, equipos docentes, orientadora,...
Al final del curso se deberá realizar una memoria con los diferentes puntos que el decreto especifica.
El Consejo Escolar constituye la Comisión integrada por: Director, Jefe de estudios, 2 profesores, 2 padres y 2 alumnos.
Funciones de la Comisión de convivencia:
- Canalizar las iniciativas de todos los sectores.
- Adoptar las medidas preventivas y garantizar el cumplimiento de las normas.
- Desarrollar iniciativas y mediar en los conflictos planteados.
- Conocer y valorar el cumplimiento de las correcciones y medidas disciplinarias.
- Dar cuenta al Consejo Escolar y proponerle las medidas que considere oportunas.
Los tutores trasladarán al alumnado por escrito las normas de convivencia aplicables en su aula y/o Centro según lo recogido en el Plan de convivencia. Se reunirán individualmente con los padres del alumnado que haya sido objeto de medidas disciplinarias por conducta grave, con objeto de analizar su evolución e integración escolar.
Al finalizar el curso, los tutores elaborarán un breve informe tutorial valorativo.
Documentación legislativa al respecto...Decreto 200/97 referida al Reglamento Orgánico de los Institutos:El departamento de Orientación colaborará con los Departamentos Didácticos, bajo la coordinación del Jefe de Estudios, en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje, y elaborar la programación y la realización de adaptaciones curriculares dirigidas a los alumnos que lo precise.Orden de 13 de Junio/94, se regula el procedimiento de diseño, desarrollo y aplicación de las adaptaciones curriculares:Para las Acis se elaborará un documento escrito que contenga al menos los siguientes apartados:Datos personales y escolares del alumno; Informe o valoración de la competencia curricular; Delimitación de las nee del alumno; Determinación del currículo adaptado que seguirá, especificando la adecuación de los elementos curriculares; Cómo se realizará el seguimiento; Concreción de los recursos humanos y materiales necesarios.La responsabilidad del diseño y desarrollo de la ACIS recae sobre el profesor tutor y el resto de profesionales que trabajan con el alumno.Decreto 147/2002, por el que se establece la ordenación de la atención a los alumnos con nee.La responsabilidad de la tutoría de los alumnos con nee recaerá sobre el profesor tutor del grupo en el que dicho alumno se encuentra.Para la decisión de la modalidad de escolarización se tendrá en cuenta la opinión de los representantes legales, la cuál se adjuntará al dictamen de escolarización.La escolarización de estos alumnos comenzará y finalizará en las edades establecidas por la normativa vigente. Excepcionalmente se podrá autorizar su permanencia en esta etapa durante un curso más. Como máximo hasta los veinte años.El alumno con discapacidad en bachillerato y F.P. podrá realizarlas con las adaptaciones de acceso al currículo que sean necesarias. - Orden de 19 de Septiembre 2002, por la que regula la elaboración del Proyecto Curricular de los Centros y las programaciones de las aulas.El ETCP coordinará la elaboración del Proyecto Curricular de Centro y sus posibles modificaciones, que serán aprobados por el Claustro.En las Adaptaciones curriculares se podrán incorporar algunos objetivos de la ESO. El diseño y desarrollo de la adaptación curricular será realizado por el profesor tutor con la colaboración dell resto de profesionales que intervienen con el alumno.Orden 27 de Julio 2006. Regulación de determinados aspectos del Plan de Orientación y Acción tutorial.El profesorado del equipo educativo elaborará las Adaptaciones Curriculares, coordinados por el tutor y asesorados por el Departamento de Orientación. El desarrollo y seguimiento de las ACIS corresponderá a todos los miembros del equipo educativo, incluidos los maestros de pedagogía terapéutica, audición y lenguaje u otros profesionales que intervengan con el alumno, coordinados por el tutor. ]]>Estas guías están especialmente indicadas para aquellos alumnos y alumnas que se encuentran matriculados en 4º de ESO, Bachillerato y en el último curso de los diferentes Ciclos Formativos que se imparten en el Carmen Laffón.
Las guías en cuestión pueden visualizarse y descargarse para su posterior impresión desde la página de materiales del Departamento de Orientación.
]]>Todos estos documentos puede encontrarlos en la sección "Información" de nuestro sitio web.
Los documentos se encuentran en formato PDF y necesitará el programa gratuito Adobe Acrobat Reader para poder visualizarlos, si es que utiliza un ordenador con sistema operativo Windows. Este programa puede descargarlo gratuitamente desde la web de Adobe (pulse sobre este enlace para acceder).
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También os dejo esta otra viñeta:
Sin embargo, algunas referencias no parecen justificables, como es el caso de esta, que aparece publicada en el diario ABC:
No dudo de que existan casos de hombres maltratados, pero debemos reconocer que se trata de situaciones minoritarias y que, por supuesto, no deben esgrimirse en días como hoy en que todas las personas biennacidas, hombres y mujeres, debiéramos estar unidas en la denuncia del maltrato a la mujer.
Para terminar con el comentario de hoy os quiero dejar también un video. Se trata de un anuncio publicitario de los años 70 y creo que en él puede verse una de las razones del maltrato.
]]>Aprovecho para recomendaros la visita a la Sala Virtual de Cine que hemos incluido en el web del Instituto y en la que podréis ver algunos de los clásicos mudos que ya no están sometidos a derechos de autor.
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Big bang love, juvenile A
46 oku nen no koi (Japón)
Género: Drama, thriller
Dirección: Takashi Miike
Interpretación: Ryuhei Matsuda, Masanobu Ando
Borat
Borat (USA)
Género: Comedia
Dirección: Larry Charles
Interpretación: Sacha Baron Cohen, Ken Davitian
DOA: Dead or Alive
DOA: Dead or Alive (Alemania, Reino Unido y USA)
Género: Acción
Dirección: Corey Yuen
Interpretación: Kaime pressly, Holly Valance
El ciclo Dreyer
El ciclo Dreyer (España)
Género: Drama
Dirección: Álvaro del Amo
Interpretación: Elena Ballesteros, Pablo Rivero
El ilusionista
The illusionist (USA)
Género: Drama, thriller
Dirección: Neil Burger
Interpretación: Edward Norton, Paul Giamatti
La silla
La silla (España)
Género: Drama
Dirección: Julio Wallovits
Interpretación: Francesc Garrido, Ulises Dumont
Planeta blanco
La planète blanche (Francia y Canadá)
Género: Documental
Dirección: Thierry Ragobert y Thierry Piantanida
Pobre juventud
Pobre juventud (España)
Género: Comedia dramática
Dirección: Miguel Jiménez
Interpretación: Roberto Hoyas, Jimmy Barnatán
Step up (Bailando)
Step up (USA)
Género: Drama musical
Dirección: Anne Fletcher
Interpretación: Channing Tatum, Jenna Dewan
Trastorno
Trastorno (España)
Género: Thriller
Dirección: Fernando Cámara
Interpretación: Najwa Nimri, Ingrid Rubio
Pues después de algunos días, he terminado por fin las páginas que permitirán a los usuarios del web estar al tanto de las últimas noticias en la prensa nacional e internacional.
Desde estas páginas podrá consultar diarios españoles, ingleses, norteamericanos, franceses, italianos y portugueses. También podrá ponerse al día de la actualidad consultando los temas que sean de su interés: España, Internacional, Deportes, Cine y Espectáculos, Ciencia yTecnología y, finalmente, Salud.
En fin, espero que el nuevo recurso sea de utilidad para la Comunidad Educativa del Centro.
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El 12 de febrero de 1809 nació Charles Robert Darwin en una pequeña ciudad inglesa. Se trata, por supuesto, de uno de las grandes personajes de la ciencia moderna, cuyos planteamientos siguen siendo motivo de discusión en la actualidad.
Navegando por la Red he dado con una interesante web -está en inglés- que permite consultar su obra completa. Se trata de una página realmente interesante, no solamente porque permita el acceso al texto original de sus obras, sino también porque en ella podemos consultar las múltiples ilustraciones que incluyó en sus cuadernos de trabajo.
]]>Tradicionalmente, la viñeta gráfica incluía junto a la enunciación del hecho de actualidad una cierta perspectiva humorística. La mayoría de los chistes actuales van en esta línea. Vean un ejemplo.
Sin embargo, desde hace ya bastantes años, algunos dibujantes han renunciado a la perspectiva humorística para derivar hacia otra más reflexiva. Os dejo dos viñetas a modo de ejemplo:
Si quieres seguir un buen número de las tiras gráficas que a diario se publican en la prensa española, no dudes en visitar el Kiosko, una estupenda web en la que puede consultarse no solamente este contenido, sino también las portadas de los medios más influyentes del país.
]]>- ¿Y por qué no?
Se trata de un tema, Revolution, que nos habla de la necesidad de acometer cambios radicales en ese mundo de 1968, aunque no desde posturas destructivas, sino más bien integradoras. Espero no os disguste demasiado.
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Copying Beethoven
Copying Beethoven (USA, Reino Unido y Hungría)
Género: Drama, biopic
Dirección: Agnieszka Holland
Interpretación: Ed Harris, Diane Kruger
Enigma Cervantes
Enigma Cervantes (España)
Género: Documental
Dirección: David Grau
En la piel de Jacques Chirac
Dans la peau de Jacques Chirac (Francia)
Género: Documental
Dirección: Karl Zéro y Michael Royer
Hijos de los hombres
Children of men (Reino Unido y USA)
Género: Thriller, ciencia-ficción
Dirección: Alfonso Cuarón
Interpretación: Clive Owen, Julianne Moore
La Dalia Negra
The Black Dahlia (USA y Alemania)
Género: Thriller
Dirección: Brian de Palma
Interpretación: Josh Hartnett, Scarlett Johansson
La prueba del crimen
Running scared (USA y Alemania)
Género: Thriller, acción
Dirección: Wayne Kramer
Interpretación: Paul Walker, Cameron Bright
Monday
Monday (Japón)
Género: Thriller, comedia negra
Dirección: Hiroyuki Tanaka
Interpretación: Shinichi Tsutsumi, Yasuko Matsuyuki
Pequeña Miss Sunshine
Little Miss sunshine (USA)
Género: Comedia dramática
Dirección: Jonathan Dayton y Valerie Faris
Interpretación: Greg Kinnear, Toni Collette
Pobladores
Pobladores (España)
Género: Documental
Dirección: Manuel García Serrano
Wicker man
The wicker man (USA)
Género: Thriller, misterio
Dirección: Neil LaBute
Interpretación: Nicolas Cage, Ellen Burstyn
Yo soy la Juani
Yo soy la Juani (España)
Género: Comedia dramática
Dirección: Bigas Luna
Interpretación: Verónica Echegui, Dani Martín
Somewhere, over the rainbow
Way up high
There's a land that I dreamed of
Once in a lullabye.
Hay canciones que tienen la capacidad de emocionar. En ellas la letra, a veces, es lo de menos. A menudo es la voz de quien las interpreta o su apariencia o los usos y versiones que de las mismas se hayan hecho o -¿por qué no?- el momento en que nos pillen.
Hay canciones que, dependiendo de quien las cante, nos producen efectos diferentes, incluso contradictorios.
Hay canciones que, sin saber por qué, las hacemos nuestras.
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